Infanzia - Progetti

Il bambino, attraverso il gioco e l'attività strutturata, è messo nelle condizioni di accostarsi alla musicalità e al significato della lingua straniera secondo le medesime dinamiche con cui impara la lingua materna. L’approccio ludico alla lingua straniera promuove la partecipazione attiva del bambino, che diventa protagonista del processo di acquisizione di competenze, e la creatività, favorendo un apprendimento multisensoriale. L’approccio alla lingua inglese verrà attuato attraverso il movimento del corpo, lo storytelling e la musica grazie alla presenza di una docente con competenze multilinguistiche e multiculturali, che proporrà all’interno della routine scolastica alcuni momenti in cui familiarizzare con semplici parole inglesi legate alla quotidianità e all’argomento in questione (colori, parole gentili, cibo, …) e cogliendo gli input e gli stimoli dati dai bambini stessi o previsti da alcune attività e laboratori (danze, letture, …).

Le conseguenze sociali e relazionali della pandemia da Covid-19, unite alla realtà multiculturale e multilinguistica della nostra scuola, ci hanno fatto avviare una riflessione, alcuni anni fa, sull’importanza di potenziare le competenze comunicative dei bambini e ci hanno portato ad intraprendere, insieme alle altre scuole della Rete, un progetto triennale in collaborazione con lo Studio Logopedico Panzan. Un progetto ad ampio raggio che ha coinvolto non solo i bambini ma anche insegnanti e genitori che, grazie alla guida di figure esperte e in un clima di corresponsabilità educativa hanno collaborato insieme al fine di promuovere nei bambini un corretto sviluppo linguistico che permettesse loro di mettersi in relazione agli altri in modo adeguato. Anche se il progetto è terminato, il team docente ritiene una priorità continuare a sostenere e curare l’aspetto comunicativo-linguistico nella formazione dei bambini  poiché il miglioramento delle abilità linguistiche favorisce nel bambino l’innalzamento della propria autostima e permette di instaurare relazioni efficaci con i coetanei e con gli adulti. Questo inoltre permette di sviluppare atteggiamenti positivi di solidarietà, tolleranza e di aiuto reciproco volti alla valorizzazione delle differenze: atteggiamenti indispensabili per una concezione di cittadinanza in contesti multiculturali, retta da regole comuni e da inedita capacità di confronto e dialogo con il diverso da sé.

La scrittura ha un’importante valenza sia a livello pratico che psicologico nell’evoluzione di ciascun individuo. In particolare la sua espressione, a cominciare dai primi segni e dallo scarabocchio, è fondamentale per la crescita e la completezza della personalità del bambino e ne costituisce patrimonio personale. E’ quindi prioritario per la scuola riuscire ad individuare precocemente eventuali difficoltà, che in seguito potrebbero diventare disturbi specifici dell’apprendimento. Attraverso varie attività proposte in forma ludica si lavora sulla coordinazione oculo-manuale e su tutte quelle abilità di base strumentali grafo-motorie indispensabili per il successivo apprendimento della scrittura. Accanto a ciò risulta di grande utilità per lo sviluppo del bambino poter osservare attraverso il disegno e il gesto grafico non solo eventuali difficoltà a livello di apprendimento ma anche di cogliere aspetti della personalità nonché di eventuali difficoltà sul piano emotivo e relazionale che altrimenti sarebbero difficili da individuare nelle prime fasi di crescita.

Il Progetto Biblioteca si propone di accostare il bambino al piacere della lettura, promuovendo la familiarità con i libri, la capacità di ascolto e l’arricchimento linguistico e immaginativo. La lettura stimola i bambini a usare la loro fantasia e creatività, sviluppa l’attenzione e la concentrazione, promuove le capacità dei bambini di riconoscere ed esprimere emozioni, desideri, pensieri e di relazionarsi meglio con sé stessi e con gli altri. Il libro è quindi uno strumento prezioso: un libro senza lettore è come un arcobaleno senza lettore. Nella nostra piccola biblioteca, ricca di libri, i bambini suddivisi in piccoli gruppi possono guardare e sfogliare i libri e sceglierne uno da portare a casa per leggerlo in famiglia (prestito librario).  Accanto a ciò si affianca l’iniziativa “Leggiamo il mondo” che si ispira al Progetto “Mamma Lingua” e che nasce dalla volontà della scuola di coinvolgere tutte le famiglie all’interno del suo progetto educativo, favorendo così la loro integrazione. L’iniziativa rappresenta quindi l’opportunità di valorizzare le lingue e le culture delle famiglie straniere appartenenti alla nostra scuola, attraverso momenti strutturati dove alcuni genitori leggono ai bambini libri nella loro lingua madre.

“Nel contesto sociale della scuola, attraverso le relazioni tra pari e con gli adulti, i bambini sviluppano il senso di appartenenza ad una comunità più ampia rispetto a quella familiare: scoprono che la libertà individuale ha come limite la libertà altrui, che il rispetto delle regole garantisce la tutela degli spazi e dei diritti di tutti, che la collaborazione e la cooperazione portano al conseguimento di risultati migliori rispetto all’azione del singolo.” Educare alla Cittadinanza significa scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i rapporti interpersonali attraverso regole condivise che si definiscono attraverso il dialogo, il primo riconoscimento dei diritti e dei doveri. Significa porre le fondamenta di un abito democratico, rispettoso del rapporto uomo – mondo – natura –ambiente e territorio di appartenenza sin dall’infanzia. L’educazione alla Cittadinanza, anche nella scuola dell’infanzia, favorisce la crescita integrale del bambino, finalizzata alla formazione di un futuro cittadino cittadino libero, responsabile, critico che si impegna attivamente alla costruzione di una società democratica. Inoltre, l’educazione alla Cittadinanza persegue l’obiettivo di far conoscere le istituzioni locali e di far sì che si partecipi al loro sviluppo, oltre che inizializzare il bambino all’utilizzo virtuoso dei dispositivi tecnologici.

Il Progetto Continuità “in entrata” con il nido “Le Giovani Marmotte”, dal quale provengono una buona parte dei bambini piccoli, e in “uscita”con la Scuola Primaria nasce dall’esigenza di individuare strategie educative atte a favorire il passaggio dei bambini da una realtà educativa all’altra in maniera graduale, positiva e serena. Ciò consente inoltre alle insegnanti di approcciarsi ad ogni bambino con atteggiamenti adeguati e personalizzati in base alle caratteristiche di ciascuno.

“I bambini iniziano a porsi, fin dalla prima infanzia, “grandi domande” rispetto agli eventi della vita, a problemi concreti, a cambiamenti personali e sociali, al territorio locale, a fenomeni fisici e culturali, al proprio tempo e al proprio spazio, a partire dalla quotidianità vissuta in famiglia, nei servizi per l’infanzia, a scuola e nelle altre formazioni sociali che concorrono alla loro educazione. Altre domande sono rivolte al senso della propria esistenza e a quella del mondo, al valore morale (in termini di bene e di male, di giusto e di ingiusto) delle proprie azioni, alla ricerca di un significato più profondo e comprensivo. La scuola dell’infanzia è tenuta ad offrire costanti occasioni educative per accompagnare i bambini a trovare le prime risposte a questi interrogativi, contribuendo alla formazione della loro identità personale, all’acquisizione di una sempre maggiore autonomia, allo sviluppo della propria libertà e responsabilità, nella consapevolezza che l’unicità di ciascuno è caratterizzata dalla presenza di tratti fisici, culturali, sociali, religiosi differenti.” Di fronte a queste richieste di significato, l’attività di IRC si propone come insostituibile esperienza capace di favorire ed educare la ricerca del senso della vita. Per questo le finalità dell’Insegnamento della Religione Cattolica coincidono con quelle della progettazione annuale (cfr. Progettazione di esperienze)